以创业创新系列课程践行 “拆除四堵墙”——悉尼工商学院人气教师帅萍

谈起上海大学悉尼工商学院人气教师帅萍领衔的创教团队的创新创业系列课程，不少悉商学子都会用“又爱又恨”四个字来形容。同学们由衷地喜爱创教团队的课，因为课程真正做到了理论与实践并重，短短十周时间的课程能让学生在学到大量理论知识的同时，迅速进入实操环节，实质性提升学生用理论解决真实商业问题的能力。

同学们害怕甚至有点“恨”这些课，原因也很简单：想要得到满意的绩点，必须投入大量的时间和精力，理论、案例、项目应用、沟通等每个环节都有考核，若寄希望于蒙混过关几乎不可能。“业精于勤荒于嬉”，经历过帅萍课程充分磨砺的同学才能体会这句话的深刻内涵。

帅萍表示，创教的创新创业系列课程，从建设之初便有意识地践行了上海大学钱伟长老校长“拆除四堵墙”的教育理论，以“一个真实创业项目”为主线，以“服务创新与商业模式构建”理论为基石，以具有上海大学专业特色的创业教育实践生态为支撑，以线上线下、课内课外、校内校外、国内国外、不同学院”联动五个课堂为交流界面，为上海现代化国际大都市建设培育能解决问题、有社会担当力、有科学态度和有企业家精神的创新创业型人才。她的课程团队给大一本科生讲授“商务调研与创新实践”课程，给大三学生讲授“商业洞察与创新”（2021年获评上海高校一流本科课程）和“创新与创业管理”课程。

01拆掉学校与社会之间的墙

钱伟长先生认为，高校必须适应社会和时代的变化，为社会服务，并且要和社会结合起来办教育。教育是否成功，主要看毕业生是否受社会欢迎，学到的知识是否有用。学生在学校里最要紧的是打好基础和培养自学能力，而不是开设过多的专业课程和灌输老化的、现成的知识。

而对于商科教育而言，打通学校与社会之间的墙壁，让学生在学习商科理论知识的同时，在商界精英指导下获得的商战实践机会尤为关键。创教的创新创业类课程，每学期都能邀请到60-70名企业家志愿者导师。

课程怎么上？要求学生提出真实的商业规划和需求描述，组织学生进入这些企业实地参访，在课堂交流的基础上形成商业计划书，由教师、企业、校友导师多方组成的评委团组织答辩，接受内部选拔和评比。整体课程学习完全融入真实商业情境，不仅学生在学习过程中收获很大，前来参与的企业之间也能得到商业创意的互相激荡，真正实现企业、课堂、学生之间的良性互动，确保了创新创业教育理论实践的教学质量。

许多对创新创业感兴趣的在校学生，通过课程磨砺，与企业创业团队形成双向通道，在“老字号新活力”“STEM教育”“社区商务”“新媒体与内容营销”“科创”等多个有企业实践生态资源支持的方向上进行深入合作，兼顾课程理论涉及的广度和行业实践开掘的深度，成功打破了产业微观实践与高校技术及商科理论创新间的壁垒。创教团队厚积薄发，不断进行课程建设，把来自上海市创业指导导师团、商会、孵化器、企业和MBA联合会等方面的创业导师资源全部凝聚到创新创业课程团队里，学校与社会之间的“墙”轰然倒塌，在课程实践中收获新知、得到创业实战磨砺的悉商学子成为最大的受益者；同时，企业家和校友也不是单项输出，能从中有所收获，保证了课程团队长效建设的可持续性。

02拆掉校内外各学科之间的墙

要把商科创新创业教育推进到真正可与严酷竞争的现实市场对接的高水平，没有校内外各学科的科技、理论、智力资源的广泛联动，是无法实现的。

为了解决创业教育与校内外技术创新协同的问题，帅萍在课程中全方位地开放创业教育活动，不仅打破了悉尼工商学院与上大几个典型的技术类学院之间的壁垒，还通过“中科院博硕士创新创业课程”将触角延伸到中科院上海分院的相关学科，借助这门创业课程的平台，成功吸引创投创孵圈层进入课堂，共同探索科技成果产业化的“第一公里”路径。用帅萍的话说，要把这门课程打造成“铁打的营盘”，需要校内外各学科组成的支持团队接力形成有价值的内涵科技成果的创业项目。

在“商业洞察与创新”课程中，她成功联动上海大学马克思主义学院的师资力量，把红色教育、创业思维与商业运营思维有机组合起来，指导大三的学生结合党史题材撰写“剧本杀”商业计划书。其成果又反转回大一课程“商务调研与创新实践”，让同学们论证其商业可行性，再邀请井冈山学院老师参与进来，共同协作设计红色旅行线路及场景测试。校内校外各学科之间完美融合，高效配合，为创新创业教育的开展提供了更为丰富的可能性和实施空间。

03拆掉教学和科研之间的墙

“一个教师在大学里能否教好书，与他搞不搞科研关系很大。”钱伟长先生认为，教师能力的提高，主要不是靠听课进修，而是要靠做研究。教学与科研互相促进，形成良性循环，这是被高校办学实践一再证明颠扑不破的真理。

对商业运行的实时动态进行科学研究，第一手的资料难能可贵。帅萍领衔的创教系列课程至今已经积累了超过200个可供深度研究的商业研究对象，以此为基础案例库，两本案例集和一本以“创业学服务创新与商业模式构建”为主题的教材即将问世。创教的系列课程成功实现了教学与科研的完美融合，教学中获得的成果，可直接服务于科学研究；而随着相关科研的深入，也势必反哺教学的长足发展。

系列课程所积累的商业案例目前已经形成一些初步的待验证模型，开始为学界的重量级专家提供科研数据的支持和服务，提供田野调查和行动研究等探索性研究的实验室。未来设想利用EERC网站，围绕模型验证需要获取网站内生数据，辅助问卷、访谈和观察等数据形式，形成内容更加丰富扎实，逻辑更加严密系统的研究数据库，以更大限度地满足科研需要。

04拆掉教与学之间的墙

如何调动学生学习积极性，激励他们把商科理论知识与商业实战密切结合？是摆在商科教学工作者面前的重要课题。

帅萍领衔的创新课程体系，聚焦于创业教育自身的理论创新问题，积极探索了“拆掉教与学之间墙壁”的教学改革路径。借助视频、网站、创业虚拟真实实验室、全景案例等前沿技术手段，实现了课堂教学的标准化和工具化，把教师从重复讲解知识点的困境中解脱出来，得以将更多时间和精力运用于全景案例研讨、前沿论文研讨和商业计划书辅导等研究探讨式和服务式授课模式，融合商科教学的理论脉络、创新能力和知识积累，形成了一套适合于高校学生和转型企业的“零成本创业”“低风险”构建商业模式的科学方法和系统实施路径。教师教得更加得心应手、事半功倍，学生学得更其津津有味、学以致用，润物细无声地拆除教与学之墙，向着教学相长的理想教学境界不懈攀升。在其团队的精心培养下，历届学生在各类创新创业比赛中获奖连连，仅2022年，便有近20名学生荣获第八届中国国际“互联网＋”大学生创新创业大赛上海市赛银奖、铜奖，更有多名外籍学生分获该项赛事国际项目的银奖、铜奖及优秀奖，展现了优质国际化商科教学的实绩。

帅萍领衔的创教团队并不满足于此，她的目标是循序渐进地搭建“低年级学生-学长导师-创业校友-校友导师”流水互动的阶梯型创业人才扶持合作生态闭环。今天的学生在课程中学习实践性极强的创新创业能力，将来毕业的他们转回头来串联起更强大的企业和社会资源，反哺到母校课程建设中来。难度诚然极大，但她坚信事在人为，做则必成。